教育教学藤野_作者_民族_课文黑色灰色白色高冷标准中国风PPT模板

内容简介：藤野先生
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人原名周树人字豫才 文学家、思想家、革命家 自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名
著名作品集有： 小说集 《 呐喊》《彷徨》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《华盖集》等 本文选自散文集《朝花夕拾》
鲁迅留学日本经历
为了寻求救国救民道路1902年4月到日本东京弘文学院补习日语 1904年仙台医学专门学校学医他想学好医不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了病人又可以以医学宣传新思想工具启发人们对社会改革信仰 1906年弃医从文离开东京回国同月复赴日本东京研究文艺 1909年8月从日本回国
借助课文注释和词典扫清障碍 文章是按什么顺序来组织材料变换了几个地点？
初读课文思考完成：
驿站（ ）教诲（ ）芦荟（ ）瞥见（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）绯红（ ）不逊（ ）解剖（ ）要挟（ ） 落第（ ）深恶痛疾（ ）杳无消息（ ）
油光可鉴（ ）美其名曰（ ）抑扬顿挫（ ）
文章是按事情发展时间先后顺序来组织典型材料 变换了三个地点： “ 我”东京； “ 我”仙台； “ 我”离开仙台后
2 、文章是按什么顺序来组织材料变换了几个地点？
根据地点变化将课文分成三个部分
第一部分（ 1—3 ）写“我” 东京 见闻及感受以及转到仙台求学原因 第二部分（ 4—35 ）回忆“我” 仙台 与藤野先生相识相和离别赞扬先生崇高品质 第三部分（ 36—38 ）写“我” 离开仙台 后对藤野先生怀念之情以及先生崇精神品德对我激励与鼓舞
A 、探究藤野先生形象
朗读 6—10 段找出描写人物外貌语句明确这些语句体现了人物什么特点
默读课文记叙了藤野先生几件事？给每件事情拟一个并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质
1 、作者对藤野先生第一印象
2 、交往中了解藤野先生内品质
写作指导：写人作文要注意哪几点？
选择典型事例突出人物品质且选取事例要从不同角度来表现人物品质 叙事应该有详略 上下文注意过渡 （如：“可惜我那时太不用功 ”“ 学年试验完毕之后 ” 叙事时要运用刻画人物外貌、语言、动作、心理和神态等描写
1 、想一想这些没有直接写藤野先生语段都写了什么 2 、这些与写藤野先生有没有联系？有什么联系？ 3 、这些对鲁迅先生有什么影响？
本文题目是“藤野先生”但课文中却有一半以上篇幅没有直接写藤野先生同学们认真读课文完成：
清朝进北京后下达 “ 剃发 ” 法令要汉族等其他民族剃光前额效仿满洲人法式以此归顺标志不从者斩而汉族自古 “ 身体发肤受之父母 ” 成年后就不可剃发觉醒者看来辫子是耻辱象征麻木不仁者眼这是国粹仅凭辫子就可以辨别对清王朝态度留学生精心摆弄辫子是缺乏民族自尊不思进取表现
去 仙 台
去仙台
日暮：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
如何理解匿名信事件？
极大地讽刺了日本所谓“爱国青年”他们捏造事实无中生有； 同时也表明了藤野先生主持公道没有民族偏见 更重要是它 使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免于是激发了作者立志学好本领来报效祖国决心
如何理解“看电影事件”？
看电影事件 震撼了作者心使他民族自尊心受到了严重挫伤 认识到 中国老百姓不觉悟这正是造成我们民族衰落重要原因 而 善于改变精神当然要推文艺于是提倡文艺运动了 加剧了作者“弃医从文”思想转变
“良心发现”指作者热爱祖国勇于革命思想受到触动； “正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”反动御用文人
全句意思：决心以笔做武器与反动御用文人所代表反动势力力争到底为自由、民主、光明中国继续奋斗
课文结尾中“良心发现” “正人君子”各指什么？
概括归纳鲁迅日本留学心路历程：
东京留学 —— 仙台学医 —— 离开仙台 为什么学医？ 为什么弃医？
这表现了鲁迅什么思想感情？
将 个人 志愿与 祖国 前途命运紧密结合一起精神这是强烈 爱国主义精神 充分体现
认为本文线索是什么？
作者与藤野先生相识、相、离别及对藤野先生怀念是 明线 ； 作者思想感情变化、爱国主意思想是 暗线
归纳课文大意：
这篇回忆录表达了作者对藤野先生真挚怀念赞扬了他正直热诚治学严谨没有狭隘民族偏见高尚品质作者追述了自己弃医从文思想变化洋溢着强烈爱国主义思想感情
学会整理
自我小结
两条线索
两种真挚感情
一次思想转变
四个典型事例
延伸拓展
谈谈从小学到初中曾给留下印象最深刻教师他（她）曾给过怎样精神支持？
小组讨论
理解重点句子含义
任务： 找出喜欢耐人寻味划出来读一读问一问评一评